자폐아 어린이를위한 SCERTS 모델

SCERTS는 전문 분야 전문가 팀이 개발 한 자폐증 교육에 대한 포괄적 인 접근 방식입니다. 이름에있는 글자는 SCERTS 프로그램의 중요한 요소 인 사회 커뮤니케이션, 정서적 규제 및 거래 지원을 의미합니다.

SCERTS는 치료 기술이 아닙니다. 오히려 적절하게 적용될 때 아동이 유능하고 자신감있는 사회 커뮤니 케이터가되도록 도와주는 구체적인 지침을 제공하고 학습과 교리의 발달을 방해하는 문제 행동을 예방하는 자폐아를 참여시키는 모델이다.

왜 SCERTS가 개발 되었습니까?

전형적인 학교 환경에서 중증 (수준 II) 자폐증을 앓고있는 지미 (7 세)를 상상해보십시오. 그가 하루 동안 가질 수있는 몇 가지 치료 경험은 다음과 같습니다.

• 1: 1 지원을하는 일반 교실의 학업 프로그램
• 특수 교육 교사 및 보좌관이있는 지원 또는 "자폐"교실의 학업 프로그램
• 학교 치료사의 언어 치료
• 학교 치료사의 직업 치료
• 학교 치료사 또는 컨설턴트의 ABA (응용 행동 분석) 치료
• 다양한 범위의 치료사가 제공하는 학교 내외부의 사회 기술 치료
• 학교에서, 일반적으로 외부 치료사의 물리 치료
• 추가 치료 (Floortime, RDI 등)는 일반적으로 학교 밖에서 개인적으로 제공됩니다.
• 일반 사회에서의 사회 및 / 또는 레크리에이션 활동 또는 추가 지원 여부에 상관없이 챌린저 클럽과 같은 특별 지원 프로그램을 통해 제공

지미의 부모, 교사 및 치료사는 모두 다른 기술을 가르치거나 확장하는 데 중점을 둡니다. 각각은 서로 다른 도구 세트, 다른 목표 세트 및 성공 측정을위한 다양한 벤치 마크 세트를 가지고 있습니다.

예를 들어, Jimmy의 일반 교육 교사는 음향학에 중점을 둘 수 있지만 그의 보좌관은 파괴적인 행동을 억제하는 데 가장 관심을 가질 수 있습니다. 그의 언어 치료사는 지미와 함께 말하기 및 비언어적 의사 소통 기술을 연구하고 있습니다. 학교의 작업 치료사는 지미의 필적 기술에 대해 걱정하고 있지만 ABA 치료사는 외투를 벗고 버스에 줄 지어 정하는 등의 특정 작업을 수행하는 방법을 배웠는지 알고 싶어합니다. Floortime 및 소셜 기술 세션에서 Jimmy는 질문하고 질문에 대답하고, 대화 형 놀이에 참여하거나, 추상 추론 기술을 개발하는 중일 수도 있습니다.

학교와 요법 밖에서 지미의 부모는 매우 다른 목표를 가질 수 있습니다. 그들은 예를 들어, 그가 이발 중 아직도 앉아 있거나 식당에서 식사하는 것을 배우는 것을 돕기를 원할지도 모릅니다. 그들은 스포츠 활동에 참여하거나 수영하는 법을 배우면서 그를 지원하기를 원할 수 있습니다.

이러한 개인은 모두 IEP 회의에서 나타날 수 있지만 Jimmy에게 적합한 단일, 원활한 프로그램으로 모든 활동, 벤치 마크, 목표 및 결과를 통합하는 것은 거의 불가능합니다. 결과적으로, 대부분의 학생들은 연결되지 않은 목표를 가진 개별적인 치료법 모음을 가지고 있으며,이 모든 치료법은 주어진 요일이나 주마다 개별적으로 시행됩니다.

SCERTS는 "진정한 진전"을 달성하기 위해 "교육 목표로 명시된 특정 기술과 적절한 지원을 선택하여 어린이의 날을 통틀어 일관된 방식으로 적용 할 수있는 체계적인 방법"을 제공함으로써이 문제를 해결하기 위해 개발되었습니다. 다양한 설정과 다양한 파트너와 함께 기능 및 관련 기술을 배우고 자발적으로 적용 할 수있는 능력을 말합니다.

SCERTS의 작동 원리

SCERTS는 TEACCH, RDI, Hanen 및 Floortime을 비롯한 다양한 치료법에서 접근법을 정렬하기위한 도구로 다음을 달성하는 것을 목표로합니다.

• 기능적, 자발적 커뮤니케이션 (구두 또는 구두)
• 사회 및 놀이 기술 (장난감 사용, 또래와의 상호 작용)
• 일반화 된 기술 (자폐증을 가진 많은 어린이들이 한 번에 한 가지 상황에서 기술을 배우고, SCERTS는 예를 들어 타격이 학교뿐만 아니라 다른 상황에서도 잘못된다는 것을 이해하도록 도와줍니다.)
• 문제 행동을 해결하기위한 긍정적 인 접근법
• 적절한 경우 기능적 학문적 기술.

SCERTS는 아동 중심적이며 행동 이론보다는 발달을 토대로 구축됩니다. 결과적으로 ABA의 "자연 주의적"형태를 통합하는 반면, 성인 지향적이고 성인이 시작한 고전적인 ABA ("이산 시도"라고도 함)를 거부합니다.

SCERTS 목표는 아동 발달과 삶 경험의 여러 측면을 통합하기 때문에 전형적인 IEP 목표와 다소 다릅니다. 예를 들어, 자폐증 아동의 언어 치료 목표는 "발성의 일반적인 사용을 확립하는 것"이 ​​될 수 있지만 SCERTS 의사 소통의 목표는 "의도와 감정 상태를 표현하기 위해 다른 사람들에게 전달되는 발성의 일반적인 사용을 확립하는 것"."

SCERTS와 IEP 목표 간의 또 다른 주요한 차이점은 SCERTS가 학교 나 치료 환경에서뿐만 아니라 가정과 지역 사회에서도 구현되어야한다는 요구 사항입니다. 즉, 아이들은 하루 종일 SCERTS 목표를 향해 일하고 있습니다.

또한, SCERTS 목표는 학업보다는 거래적이고 감정적입니다. 따라서 SCERTS 목표를 달성하는 것은 어린이가 학교에서 배우고 의사 소통하며 적절하게 행동하는 데 도움이되지만 특정 학문 분야에만 국한되지는 않습니다.

생성 된 SCERTS와 관련된 개인은 모두 연구자입니다. 결과적으로 SCERTS 결과에 대한 공식적인 평가가 꽤 많이있었습니다. 일반적으로 결과는 SCERTS의 두 가지 주요 초점 인 사회적 의사 소통 및 정서적 행동에 긍정적 인 변화를 보입니다.

SCERTS 구현하기

SCERTS 컨설턴트는 특히로드 아일랜드 외곽에서 개발하기가 어렵습니다. 그러나 SCERTS 그룹은 SCERTS 팀 (학교, 지역 사회 및 가족 구성원 포함)을위한 교육 이벤트뿐만 아니라 임상 매뉴얼을 제공합니다.

SCERTS를 구현하기로 결정한 것은 종종 가족과 함께 시작됩니다. 그렇다면 지속적인 삶의 헌신, 옹호 및 관리가 필요하며, 어린이의 삶의 모든 부분에 걸쳐 프로그램이 실행되고, 어린이가 학년과 학년에서 학교로 갈 때마다 치료사와 교사에게 교육이 제공되어야합니다. 학교.