영재 학생을위한 동질 그룹화
차례:
강원도 영어 소년, 블랙 아이드 피스 곡 ‘순식간에 통역’ @영재발굴단 118회 20170726 (구월 2024)
동 질적 그룹화 란 비슷한 능력을 가진 학생들을 한 교실에 배치하는 것입니다. 한 교실에는 다양한 범위의 능력이있을 수 있지만 이질적인 교실에서 발견되는 범위보다 더 제한적입니다. 동일한 학년 수준의 모든 영재 아동은 같은 교실에있게됩니다.
이 용어는 종종 영재 학생이나 고급 학생보다는 장애 학생을 지칭합니다. 그들은 일반 교육 프로그램에 전혀 참여할 수없는 장애 아동을 위해 구현되는 경향이 있습니다.여기에는 자폐증, 주의력 결핍 장애 (ADD), 정서적 장애, 심각한 지적 장애, 여러 장애 및 심각한 또는 약한 의학적 상태의 어린이가 포함될 수 있습니다.
행동 장애 또는 학습 장애가있는 어린이의 경우, 자체 포함 된 프로그램의 목표는 학생들이 전통적인 교실 환경에서 보내는 시간을 늘리는 것입니다.
단점
동 질적 그룹화가 영재 학생들에게 도움이되는지 또는 불리한 입장에 처하게하는지에 관해 많은 논쟁이 있습니다. 그러한 프로그램의 학생들은 예술, 음악, 체육, 인문학과 같은 특수 교육 영역으로 이동하기도합니다. 학생들은 매일 "특별"수업을 듣지 않으면 사회적으로 낙인 찍힐 수도 있습니다.
재능있는 학생들이 특별한주의를 기울여 급우들보다 우월하다고 믿게되면 더 걱정 스럽습니다. 따돌림 및 기타 문제가되는 사회적 상황을 방지하기 위해 학교 구역 및 강사가 민감한 방식으로 자급 프로그램을 통합해야합니다.
프로그램이 파트 타임이나 하루 종일 시행되는지 여부에 따라 학생과 특히 교사를위한 성공적인 성공률을 보일 수 있습니다. 각 어린이가 자신의 개별 교육 프로그램 (IEP)을 가지고 있다고 가정 할 때, 교사는 표준 학년 수준의 교과 과정을 가르 칠뿐만 아니라 각 교사의 요구 사항을 확실히 충족시켜야 함을 의미 할 수 있습니다.
그러나 심각한 학습 또는 행동 문제가있는 학생의 경우, 아마도 더 작은 학급 규모가 유익한 것으로 입증 될 수 있으며 교사로부터 일대일 관심을 더 많이 가질 수 있습니다. 동등한 교실에서 하루 중 일부 시간에만 보내는 학생들은 표준 교과 과정의 요구 사항을 따라 가기 어려울 수 있습니다.
영재 학생이 혜택을 볼 수 있습니다.
교실의 학생 대다수가 평균 학생이기 때문에 교실은 학습 요구에 맞춰지는 경향이 있습니다. 예를 들어, 영재 아동이 유치원을 시작하여 읽는 법을 알지 못한다고해도, 알파벳 한 글자에만 1 주일을 소비하는 것은 불필요합니다. 교훈은 좌절 할 수 있습니다.
영재 아동은 지적 자극을 많이 필요로하며, 교사가 교사로부터 얻지 못하면 종종 스스로 제공합니다. 교훈이 둔 해지면 영재 아동의 마음이 더 재미있는 생각으로 돌아갈 것입니다. 최근 연구에 따르면 재능있는 아이들은 물질이 이미 덮여 있다는 것을 알고 있기 때문에 기다리기 위해 많은 시간을 할애해야한다고했습니다. 선생님들은 모든 아이들이 같은 속도로 앞으로 나가기를 원했고 그래서 재능있는 아이들은 다른 학생들이 따라 잡을 때까지 기다려야했습니다.
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