사회적 구성으로서의 영재 성
차례:
지능이론의 기초 - 일반지능 General Intelligence Factor 2편 (구월 2024)
영재 자녀의 학부모 인 경우 자녀에게 적절한 학업 환경을 제공하는 것이 힘들 것입니다. 여러분은 여러분의 자녀가 실제로 재능이 없다거나, 모든 아이들이 재능이 있거나, 영재와 같은 것이 없다고 들었을 것입니다. 당신은 당신의 자녀가 그의 친구들의 대다수보다 더 앞선다는 것을 알고 있습니다. 또한 귀하의 자녀보다 진보 된 자녀들이 더 많다는 사실을 알고 계실 것입니다. 영재가 존재하고 자녀가 영재임을 의미하지 않습니까? 어떤 사람들에 따르면, 그게 그게 의미하는 것이 아닙니다. 어떤 사람들은 재능은 사회적 구성이라고 생각합니다.
사회 건설이란 무엇인가?
간단히 말해서, 사회 구조 또는 건설은 사람의 마음에서 오는 것입니다. 우리는 그것이 존재한다는 것에 동의하기 때문에 존재합니다. 즉, 인간이 '건설'하지 않으면 존재하지 않을 것입니다. 우리가 "구조물"이라고 말할 때, 우리는 건물이나 다른 유형의 물건을 만들 듯이 건축을 의미하지 않습니다. 우리는 현실을 건설한다는 의미입니다.그것은 우리가 그것을 구성하지 않으면 현실이 없다는 것을 의미하지는 않습니다. 예를 들어, 건물은 사람들이 살고있는 곳에 존재하지만 실제로 건물 이상입니다. 우리가 그 건물에 대해 생각하는 모든 것은 "가정"의 사회적 구성의 일부입니다. 따라서 사회 구조는 우리의 태도와 믿음을 포함합니다. 집은 단순한 집 그 이상입니다. 서로 다른 문화는 서로 다른 신념 체계를 가지고 있기 때문에 서로 다른 사회적 구성을 가지고 있습니다.
영재의 역사
1869 년까지 영재 아동은 아직 사용되지 않아서 그런 일이 없었습니다. 그것은 처음으로 영재가 될 수있는 잠재력을 계승 한 아이들을 가리 키기 위해 Francis Galton이 사용했습니다. 재능있는 성인은 음악이나 수학과 같은 일부 영역에서 탁월한 재능을 보인 사람들이었습니다. Lewis Terman은 1900 년대 초 영재 아동의 개념에 높은 IQ를 추가했습니다. 다음 1926 년에, Leta Hollingsworth는 제목에있는 "타고난 아이들"를 가진 책을 간행하고 기간은 그후 내내 이용되었습니다.
그러나 영재 아동에 대한 정의와 견해가 바뀌었고 현재까지 영재 성과 정의 방법에 대한 합의가 없습니다. 우리는 영재에 대한 다양한 정의를 가지고 일해야합니다. 어떤 정의는 영재 성이 학교 나 현장에서 뛰어나다는 것을 증명할 수있는 것이 아니라면 영재 성이 잠재력에 도달했는지 여부를 능가하는 잠재력으로 보는 반면, 영재 성을 입증 할 수 없다면 어린이나 영재를 고려하지 않습니다. 재능의 의미에 대한 합의가 부족하다는 것은 많은 사람들에게 영재와 같은 것이 실제로 없다는 것을 암시합니다. 그것은 영재 성은 아직 확고한 신념 집합을 가지고 있지 않은 사회 구성체임을 다른 사람들에게 암시합니다.
사회의 가치
다른 문화는 다른 특성을 중요시합니다. 많은 서양 문화는 언어 및 수학과 같은 학과목에서 높은 지능을 중요시합니다. 그들은 또한 음악과 예술의 재능을 중요시합니다. 그러나 다른 문화는 동물을 추적하는 능력과 같은 다른 특성을 중요시합니다. 그 문화권에서 수학에 대한 높은 지능은 가치가 없습니다. 이것은 어떤 사람들은 재능이 사회적 구성이라고 믿는 주된 이유입니다. 어쨌든 우리가 지능과 재능을 소중히 여기는 것은 우리가 어린 아이들을 타고난 것으로 인식하기 때문입니다. 동물 추적 기술을 중요시하는 문화에서 서구 문화에서 영재로 분류 된 아이들은 동물 추적에 뛰어난 기술을 가진 사람들만큼 가치가 없을 것입니다.
영재 성은 그것이 인정되고 가치가 있는지 없는지 존재한다.
우리가 영재라고 부르는 것이 존재한다는 것은 의심의 여지가 없습니다. 우리가 영재 성으로 인식하는 것과 같은 특징은 전 세계의 어린이들 에게서도 볼 수 있으며 조기 유아기부터 조짐을 보일 수 있습니다. 이러한 특성이 모든 문화에 가치를 두지 않는다고해서 그것이 존재하지 않는다는 것을 의미하지는 않습니다. 영재 성은 사회 구조 일 수 있으며, 다른 종류의 사회에서는 그렇지 않을 수도 있습니다. 우리가 1848 년에 공립학교에서 아이들의 나이 그룹을 처음 보았고, 영재의 아이디어가 나중에 20 년 동안 나타났습니다.
학교에서 아이들을 연령별로 분류하지 않으면, 우리는 동료보다 진보적 인 어린이 그룹을 선별 할 필요가 없습니다. 아이들은 다른 아이들과 비교할 필요없이 자신 만의 속도로 움직일 수 있습니다. 그러나 아이들은 나이별로 분류되어 있기 때문에 우리는 능력의 차이를 발견 할 수밖에 없습니다. 이제 영재 아동의 개념은 우리 문화의 일부입니다. 우리가 더 이상 나이별로 어린이를 분류하지 않으면 어떻게 될까요? 우리는 영재 아동에 관해 계속 이야기 할 것인가 아니면 모든 아동을 다른 학문적 필요가있는 개인으로 보겠습니까?
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