재활법 504 조에 정의 된 장애
차례:
미국 현대의료 현장 전역에 침술을 전파한 한국인 전세일 박사(2017년 침뜸한류 세미나 초청)- (구월 2024)
1973 년 재활법 (Rehabilitation Act of 1973)의 504 조항은 장애가 교실에서 무엇인지 정의 할뿐만 아니라 장애 학생도 차별에서 보호합니다. 연방 정부는 미국 교육부로부터 자금을 지원받는 모든 프로그램이나 기관에서 504 조항을 시행합니다.
연방 정부의 정의에 대한이 검토를 통해 장애가 무엇을 의미하는지에 대한 이해를 넓히십시오. 이 정의가 자녀에 대해 설명하고 장애가있는 학생에게 연방법에 따라 부여 된 권리를 행사하는 방법에 대해 알아보십시오.
장애 정의
학생이 정신적 또는 육체적 손상이 있거나 손상 기록이 있으면 504 항에 정의 된대로 장애가있는 것으로 간주됩니다. 그러한 장애가 있다고 생각되는 학생들은 또한 장애가있는 것으로 이해됩니다.
또한 연방 정부는 학생의 주요 생활 활동이 실질적으로 제한적인 경우 장애 학생으로 간주합니다. 여기에는 자기 관리, 호흡, 걷기,보기, 학업 수행, 말하기 및 학습과 같은 (그러나 이에 국한되지 않음) 활동 및 능력이 포함됩니다. 학습 장애를 가진 많은 학생들은 인생에서 실질적으로 제한적으로 보이지 않습니다. 사실 장애가 있거나 장애가 있다는 것도 분명하지 않을 수 있습니다. 그러나 이러한 학생들은 학교에서 특별한 서비스가 필요할 수도 있습니다.
정의 제외 학생들
학생의 상태가 주요 생활 활동을 실질적으로 제한하지 않으면 학생은 자격에서 제외됩니다. 예를 들어, 주의력 결핍 과잉 행동 장애 (ADHD)만으로는 아동이 학교에서 문제가없는 경우 504 조항에 의거하여 아동이 자격을 갖추기에 충분하지 않습니다.
또한 학생은 교실에서 특별한 서비스가 필요함을 보여 주어야합니다. ADHD를 앓고있는 많은 학생들은 특별한 서비스 나 특수 교육 수업이 필요하지 않습니다. 대신, 주류 교실에서 전적으로 무질서를 관리하기 위해 카운슬러 나 의사가 대처 메커니즘을 제공받을 수 있습니다.
심한 ADHD 또는 덜 효과적인 대처 기술을 가진 학생은 학교에서 특별한 서비스가 필요할 수 있습니다. 이것은 일반적으로 공식 평가, 교육 기록 검토, 공식적인 관찰, 의료 데이터, 적응 행동 측정 및 학부모 및 교사 보고서를 통해 결정됩니다.
교육에 참석하지 못하거나 교실 환경이나 관련 학습 장애를 용납하지 못하는 것은 장애가있는 ADHD 아동을 자격이 될 수있는 문제의 예입니다. 이 경우, 이러한 문제는 학습에 상당한 영향을 줄만큼 충분히 중요해야합니다.
504 조항에 의거 한 장애 정의는 장애인 교육법에 따른 자유롭고 적절한 공립 교육의 정의보다 광범위합니다. IDEA는 정신 지체, 난청, 언어 또는 언어 장애, 실명, 자폐증, 외상성 뇌 손상 및 다양한 학습 장애를 포함한 장애를 지정합니다.
부모님의 다음 단계
자녀가 장애를 가지고 있는지 여부를 확신 할 수 없다면, 법을 혼자서 해석하여이 사실을 판단하지 마십시오. 자녀의 교장, 교사, 카운슬러 또는 의사와상의하십시오. 자녀가 장애가 있는지 판단 할 수있는 평가 또는 평가의 종류를 찾아보십시오. 자녀가 실제로 장애가있는 경우 조기 개입은 자녀의 성공을 돕는 열쇠입니다.
504 편의 시설을 신고하는 방법
만족스러운 해결책을 얻기 위해 자녀의 학교에서 504 편의 시설을 위반 한 것을보고하는 방법을 배우십시오.
자녀를위한 504 계획 수립 방법
장애가있는 법의 조항 인 504 플랜에 의해 제공되는 편의를 얻는 방법을 배우십시오. 특별 요구 사항이있는 자녀가 학교에서 성공할 수 있도록 도와줍니다.
504 조항 및 IDEA 학생 숙박 시설 테스트
편의 제공이 필요한 때, 왜 항상 좋은 생각이 아닌지, 그리고 자녀를 위해 최선의 결정을 내리는 데 필요한 사항을 알아보십시오.