5 살짜리 어린이를위한 개발 이정표
차례:
꿈고래 임신화이사장 내일은푸른하늘 20160609 (구월 2024)
감동적인 극단과 모순으로 가득한 5 세의 발전. 이 나이에, 많은 어린이들이 아직 유아기와 취학 전의 과거와 아직 멀지 않은 과거의 개발시기와 "큰 아이"단계의 개발 단계에 걸쳐 있습니다.
5 살짜리 아이는 유아보다 자기 통제력이 훨씬 뛰어날 수 있으며,이 연령대의 대부분의 어린이는 교실에서 일정 시간 동안 앉아서 교사의 지시를 경청 할 수 있습니다. 동시에,이 나이의 어린이는 여전히 자신의 감정을 조절하는 법을 배우고 있으며 유출 된 우유 한 잔만큼 붕괴되기 쉽습니다.
물리적 개발
당신의 5 살짜리 아이는 아이를 키우는 데 몇 년을 더 걸렸을 가능성이 높으며 취학 연령에 접어 들면서 운동에서보다 조율되고 정확한 방향으로 나아갈 것입니다.
5 세가되면, 많은 어린이들이 뚱뚱한 뺨에 젖은 유아처럼 보이지 않게되고, 랭키 학년 학생이 될 것입니다. 이것은 아이들이 지방을 잃고 근육을 얻기 시작하는 때입니다. 전형적인 성장 이정표 중 일부는 4 ~ 5 파운드, 2 ~ 3 인치 성장 및 20/20 비전 달성을 포함합니다.
주요 일정
- 총 운동 능력: 도약, 뛰어 넘기, 달리기, 뛰어 넘기의 능력은이 시대에 정말로 시작됩니다. 그들은 균형이 잘 잡히고 조정이 잘됩니다.
- 훌륭한 엄마 스킬: 작은 근육이 더 미세하게 조정되면서 5 세의 어린이는 스스로 옷을 입고 단추와 지퍼를 조작하고 신발을 묶는 법을 배울 수 있습니다 (벨크로가 찍은 이래로 많은 어린이들이 요즘 후기에이 기술을 개발합니다) 아이들의 신발 이상).
- 주요 하이라이트: 식사 시간은 5 세 아이들이 포크와 나이프를 다룰 때 더 능숙 해지고 음식을 자르는 것과 같은 도움을 덜 필요로하므로 다른 경험이 될 것입니다.
양육 팁
자녀가 새로운 기술을 습득 할 때마다 도전 과제를 해결할 수있는 새로운 작업을 도입하는 것이 좋습니다. 예를 들어기구를 사용하는 능력이 향상됨에 따라 탁상 매너를 더 잘 가르칩니다.
정서 발달
5 세 때, 아이들은 더 나은 정서적 통제와 규제의 "큰 아이"로 들어서고 있습니다. 많은 5 세 아이들은 적극적으로 친구를 사귀고 성인들로부터 긍정적 인 반응을 얻고 자하는 "사람들 pleasers"입니다.
동시에, 5 세 어린이는 어린 자녀들의 세계에 아직도 많이 머물러 있으며 극단적 인 극단, 울화, 모순을 나타낼 수 있습니다.
이것은 많은 어린이들이 의미있는 방식으로 자신의 감정을 표현하기 시작하는 시대입니다. 예를 들어, 5 세의 어린이는 "일찍 자러 갈 때 나는 그것을 좋아하지 않는다"고 말할 수 있습니다.
아이들은 자연스럽게 공감을 느낀다. 곤경에 처한 친구를 보는 5 살짜리 아이는 "너 슬프게해서 미안하다."라고 말할 수도있다. 이 나이의 어린이가 뭔가에 대해 화가 나면, 그들은 단순히 그들이 생각하고있는 것을 선전하고 "나는 당신에게 화를 냈습니다."라고 말하면됩니다.
주요 일정
- 과도한 혼란없이 간병인과 분리됨.
- 다른 아이들과 놀이 및 공유
- 성인 지시 업무에 최소한 5 분간 참석하십시오.
양육 팁
분노와 좌절 같은 감정을 다룰 수있는 사회적으로 적절한 방법을 자녀에게 가르치는 것은 중요합니다. 그림 그리기, 소리없이 말하기, 숨을 깊이들이 쉬는 것이 마음과 몸을 진정시키는 좋은 방법이라고 이야기하십시오.
사회 개발
귀하의 자녀는 새로운 친구를 사귀기 시작하고 직계 가족 외부에있는 관계 (교사와 동료 포함) 형성을 경험하고 독립적 인 사람으로 피 웁니다. 이 시대에 볼 수있는 많은 사회적, 정서적 인 이정표는 유치원으로의 자녀 전환을 훨씬 쉽게 만들어줍니다.
이 때문에 우정은 5 세의 어린이에게 더 중요한 역할을합니다. 이 나이의 어린이는 특정 선택 친구를 향해 끌려 다니기 시작할 수 있으며 2-3 명의 다른 어린이와 가까이있는 채권을 형성 할 수 있습니다.
주요 일정
- 친구를 기쁘게하고 싶다.
- 규칙에 동의 할 확률이 높습니다.
- 다른 애들처럼되고 싶어.
양육 팁
다섯 살짜리 어린이들에게는 cliques가 형성 될 수 있고 ostracism이 발생할 수 있으므로 교실과 놀이 집단의 역 동성을주의 깊게 관찰하는 것이 중요합니다. 괴롭힘은 유치원에서도 발생할 수 있으며,이 나이에 아이들은 괴롭힘에 반응하는 기술이 부족하여 성인 개입이 중요합니다.
인지 발달
귀하의 5 세는 또한 "옳은"것과 "잘못된 것"의 차이점을 이해해야합니다. 그들은 규칙의 개념을 이해할 수있을 것이며, 따라야하고 어른을 기쁘게 할 것입니다.
5 세가되면, 아이들은 자신을 더 높은 차원에서 생각하고 표현할 수 있습니다. 유치원을 시작하는 사람들은 학교에서의 학업 및 행동 기대치에 관심을 보일 것입니다.
말하기 및 언어
이 나이까지, 아이들은 그들의 필요를 표현하고 그들의 말로 원합니다. 그들의 언어는 익숙하지 않은 어른들이 쉽게 이해할 수 있어야하며, 더 복잡한 지시 사항을 이해할 수 있습니다.
또한 위치 적 어휘를 이해할 수 있으며 "위에", "아래에"또는 "옆에"와 같은 것을 말할 때 의미하는 바를 알아야합니다.
놀이
대부분의 5 세 아이들은 극적인 놀이를 즐긴다. 그들은 친구들과의 사생활을 침해 할 수도 있습니다. 성인과의 대화에서 멀리 떨어져있는 다른 방에서 놀아 보라고 제안합니다. 그들은 종종 자신의 놀이에 성인 개입을 요구하지 않고 경미한 갈등을 스스로 해결할 수 있습니다.
그들의 신진 육체적 기술은 또한 그들의 놀이를 확장 할 수 있습니다. 귀하의 자녀는 훈련 바퀴, 줄넘기, 또는 공으로 더 복잡한 게임을하지 않고도 자전거를 타는 것을 즐깁니다.
주요 일정
- 20까지 계산 가능
- 구두 언어 능력을 읽기와 쓰기로 확대하기 시작하십시오.
- 노래하고, 연기하고, 춤을 좋아합니다.
양육 팁
자녀가 새로운 기술을 배우고 이미 가지고있는 것을 실습 할 수 있도록 다양한 새로운 경험에 자녀를 노출 시키십시오. 새로운 공예품, 스포츠 및 사회 상황을 소개하여 이들이 번성하도록 돕습니다.
기타 연혁
많은 5 세 아이들이 아기 치아를 잃기 시작할 것이고, 앞으로 2 년 내에 영구 치아로 곧 대체 될 것입니다. 소아 치과 의사는 느슨한 아기 치아를 꺼내는 것을 권장하지 않으며 일반적으로 아기 치아가 자연스럽게 스스로 빠져 나가도록하는 것이 좋습니다.
부모의 감독은 대개 여전히 좋은 생각이지만 대부분의 5 세 어린이는 자신의이를 닦을 수 있습니다. 그들은 화장실을 사용하고 나면 스스로 씻을 수 있고 심지어는 닦을 수도 있습니다. 부모는 아이들이이 기술을 습득 할 때까지 감독하고 도울 수 있습니다.
염려 할 때
모든 5 세 아이들은 약간 다른 속도로 발전합니다. 학교 나 유치원에 다닐 때 당신이 볼 수있는 몇 가지 이정표에 큰 역할을 할 것입니다. 그러나 질병 통제 및 예방 센터는 5 세 아동에게 다음 중 하나가 통보되면 자녀의 담당 의사와상의 할 것을 제안합니다.
- 다양한 감정을 나타내지 않습니다.
- 극단적 인 행동 (비정상적으로 두려운, 공격적, 수줍음 또는 슬픔)
- 비정상적으로 철회되다.
- 쉽게 혼란스럽고, 한 활동에 5 분 이상 집중하는 데 어려움을 겪습니다.
- 사람들에게 반응하지 않거나 표면적으로 만 반응합니다.
- 무엇이 진짜이고 무엇이 믿을만한 것인지 말할 수 없다.
- 다양한 게임과 활동을하지 않습니다.
- 이름과 성을 입력 할 수 없습니다.
- 복수형이나 과거 시제를 사용하지 마십시오.
- 일상적인 활동이나 경험에 대해 말하지 않습니다.
- 그림을 그리지 않는다.
- 도움없이 치아를 닦고, 손을 씻거나 말릴 수 없으며, 옷을 벗지도 못한다.
- 그들이 가진 기술을 잃어 버린다.
DipHealth에서 온 단어
유치원은 자녀와 부모에게 큰 진보입니다. 자녀가 학교에 다닐 준비가되었는지 여부에 대해 걱정이된다면 이해할 수 있습니다. 특정 기술에 대한 우려가있는 경우 자녀와 함께 작업하십시오. 자녀의 준비가 부족하다고 염려되는 경우 소아과 의사 또는 유치원 교사에게 이야기하십시오.
행복하고 건강한 미취학 아동을 양육하기위한 양육 팁이 페이지가 도움이 되었습니까? 귀하의 의견에 감사드립니다! 당신의 염려는 무엇입니까? 기사 출처- 중요한 이정표: 자녀를 5 년까지 질병 통제 예방 센터.
- PBS 학부모. 아동 발달 추적자: 귀하의 6 살짜리.
- 발달 기념일: 4-5 세. HealthyChildren.org.
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