왜 학교는 자폐증 아동에게 그렇게 도전적입니까?
차례:
"눈 자주 움직이는 아기, 자폐아 가능성" / YTN (구월 2024)
학교는 자폐증 아동에게 좋은 환경이되는 경우는 드뭅니다. 그리고 그것은 두 가지 이유 때문에 문제가됩니다.
첫째, 자폐아는 자신의 능력과 도전에 맞지 않는 환경에 대처하는 방법을 배우는데 막대한 시간을 소비합니다. 그런 다음 기술을 익히기 위해 수년간 노력해 왔지만 나이를 먹거나 졸업 할 때 완전히 다른 상황을 위해 환경을 떠나야합니다. 많은 자폐아들에게 학교는 어떤 훌륭한 환경보다 훨씬 엄격합니다.
왜 학교는 자폐아를위한 나쁜 환경이 될 수 있습니까?
불행히도, 21 세기의 보통 공립학교는 이러한 어려움 중 가장 완만 한 사람에게는 삶을 어렵고 불편하게 만들려는 의도로 설계된 것 같습니다.이 모든 것은 자폐증과 함께합니다.
- 감각 이상: 시끄러운 소리, 밝은 빛 및 다른 감각 입력에 온화한 과잉 반응이있는 아이조차도 큰 부저, 형광등, 어린이 소리, 체육관 소리 및 다른 많은 것들의 결과로 불안해하고 압도됩니다. 공립학교에 "구워진"경험. 자폐아 아동은 정의 상 감각 문제에 직면합니다.
- 독해력 또는 음성 이해력의 어려움: 표준화 된 테스트와 "엄격함"은 아주 어린 아이들조차도 말하기와 쓰기 언어를 이해하고 그에 따라 행동하거나 반응 할 것으로 기대된다는 것을 의미합니다. 아이들이 나이가 들수록 (나이가 7 세 이상이라는 의미), 실습 또는 시각 학습의 방향에있는 끄덕임이 사라지고 구두에 대한 기대가 높아집니다. 구두 표현과 이해가 중요한 도전이기 때문에 자폐증을 가진 어린이는 심각한 불이익을 당할 가능성이 거의 있습니다.
- 실행중인 도전 과제: 이그제큐티브 기능은 프로젝트 매개 변수, 타임 라인 및 기타 요소를 염두에두고 다단계 프로젝트를 계획하고 실행할 수있는 기능입니다. 다시 말해 숙제, 학교 프로젝트 관리, 테스트를위한 공부, 이벤트, 여름 기회 등을 미리 계획 할 수있는 능력입니다. 이그 제 큐 티브 기능은 거의 모든 자폐증 환자에게 주요 도전 과제입니다.
- 미세하고 총체적인 모터 과제: 정밀 모터 스킬은 글래스 현미경 슬라이드 및 핀셋과 같은 작은 물체를 작성, 그리기, 절단, 붙여 넣기 및 조작하는 데 매우 중요합니다. 총체적인 운동 능력은 점프, 발로 차기, 던지기, 달리기, 건너 뛰기에 사용됩니다. 대부분의 자폐증 환자가 공유하는이 분야의 경미한 문제는 교실, 운동장, 체육관 및 경기장 (학교와 관련된 다른 장소)에서 심각한 문제를 야기 할 수 있습니다. 모터 계획 (얼마나 힘들어 야합니까?이 스윙에서 안전하게 뛰어 내릴 수 있습니까?)은 또 다른 중요한 중요한 도전입니다.
- 사회 커뮤니케이션의 어려움: 자폐아, 청소년, 성인은 모두 사회적 의사 소통에 어려움을 겪습니다. 때로는 어려움이 매우 분명하고 심각합니다. 그러나 언어 능력이 뛰어난 자폐아조차도 사회 사고는 엄청나게 도전적입니다. 학교에서 사회적인 문제는 언제나 어디 에나 있으며, 끊임없이 변화하고 있습니다. 교실에서 적절한 것은 홀, 체육관 또는 놀이터에서 완전히 부적절합니다. 자폐증 어린이가 괴롭히기에 장난스럽게 괴롭 히거나 풍자 또는 유머를 인식하는 것은 매우 힘들 수 있습니다. 비록 1 학년에서 적절한 사회적 기술을 습득 할 수 있다고해도 여름에는 규칙이 바뀌며 가을에 다시 바뀔 것입니다.
- 루틴 및 스케줄의 변경으로 인한 어려움: 자폐증을 가진 아이들은 일과에서 번창합니다.그러나 학년 중에도 학교 환경에서 일정과 일정을 일관성있게 유지하는 것은 어려울 수 있습니다. 연장 된 휴가부터 교사 훈련 일, 눈 일, 회의, 표준 시험일, 특별 행사 및 교대에 이르기까지 학교 일정은 끊임없이 변화하는 목표입니다. 특별한 필요가있는 어린이들은 치료 세션, 사회 기술 그룹 및 그들이 놓친 바로 그 경험을 다루는 데 도움이되는 다른 프로그램에 참석하기 위해 종종 중간에 수업을 나가야 할 부담이 더해졌습니다!
- 변화하는 규칙과 기대를 둘러싸고있는 어려움:매년 가을에, 학생들이 학교에 돌아올 때, 그들은 같은 것이지만 변화되었을 수도 있음을 발견합니다. 선생님 X는 일어 서서 스트레칭하는 학생들에게 아무런 문제가 없습니다. 교사 Y는 그러한 행동에 대해 아무런 관용을 갖지 않습니다. 선생님 X는 모든 학생들에게 자신의 작품을 보여주기를 원하며 교사 Y는 올바른 대답을 얻고 싶어합니다. 교사의 기대 변화는 동료 행동, 상호 작용, 기대, 규범, 의복 스타일, 문화적 취향 및 심지어 단어 선택의 변화입니다. 작년에, 당신은 "Sponge Bob"을 사랑한다고 말하면서 괜찮 았습니다. 괜찮았다. 올해 "스폰지 밥"은 완전히 냉담한 상태입니다. 갑자기 "깔끔한"대신 "굉장한"말을해야합니다. 자폐증을 앓고있는 어린이는이 유형의 무언의 변경을 실행하고 구현하는 데 엄청난 어려움을 겪습니다.
- 자폐증 행동과 열정에 대한 관용의 부족: 오늘날 세계에서 교사들은 아이들이 다양한 방식으로 행동하고 배우는 현실을 이해하고 행동 할 것이라고 생각할 것입니다. 그러나, 많은 경우에, 당신은 잘못 생각할 것입니다. 때로는 특정 교사가 혼란 스럽거나 혼란스럽고 예기치 않은 방식으로 바위, 제스처 또는 기타 움직이는 학생이 있거나 특별한 관심사에 대해 너무 많이 이야기하거나 동료와 협력하는 데 어려움을 겪고 있기 때문입니다. 교사는 수업이 일정한 속도로 진행되고 표준화 된 시험 문제에 대해 사전 결정된 속도로 미리 정해진 형식으로 응답 할 수 있다는 기대에 따라 장애가 있습니다.
결론적으로, 21 세기 학교는 보편적으로 접근 할 수 있도록 고안되지 않았습니다. 대신 위에 열거 된 모든 문제를 관리 할 수있는 특정 학생 그룹을 대상으로합니다. 어떤 유형의 차이가있는 학생들에게는 "개별적이지만 동등한"교실, 활동 및 커리큘럼으로 구성되는 "특별한"편의 시설이 있습니다.
자폐증을 가진 학생의 경우 학교는 다른 어떤 환경보다 어려울 수 있습니다. 이것은 그 자체로 문제를 나타냅니다. "조니는 3 학년까지도 다룰 수 없습니다."많은 학부모, 교사 및 행정가는 "전세계에서 악기, 수영 팀, 체스 클럽, 보이 스카우트 또는 기타 외부 활동을 어떻게 처리 할 수 있을까요?"라고 생각합니다.
현실은 많은 자폐증 어린이에게 학교 밖에서는 그들의 실제 재능, 관심사 및 능력을 볼 수 있다는 것입니다.
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