해독 및 학습 장애 읽기
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읽기 디코딩은 다양한 읽기 기술을 사용하여 단어를 읽거나 "해독"하는 연습입니다. 디코딩 읽기에서 독자는 단어의 부분을 발음 한 다음 단어를 형성하기 위해 단어를 결합하여 단어를 소리 나게합니다. 읽히는 내용을 이해할 수있는 충분한 유창함으로 읽으려면 독자는 단어를 해독하고 신속하고 정확하게 부품을 결합 할 수 있어야합니다. 난독증, 기본 독서 또는 독해와 같은 학습 장애를 가진 어린이는 종종 해독 기술을 배우는 데 어려움이 있으며 많은 연습이 필요합니다.
디코딩 기술을 개발하지 않은 독자는 독해력에 어려움을 겪습니다. 디코딩 지시를 읽는 가장 초기 단계는 일반적으로 음소 인식 및 음향 지시를 포함합니다. 일반적으로 1 학년 때 아이들은 다양한 소리를 단어로 소리 내고 단어를 한 음절까지 만드는 법을 배웁니다. 그들은 또한 장모음과 단음 모음 모두에서 효과가있을 것입니다.
아이들은 1 차 년도를 거치면서 점점 더 복잡한 단어들을 하나 이상의 음절로 해독하는 법을 배웁니다. 1 차 년도의 초등학교에서는 아이들이 접두어와 접미사에 대해 배우기 시작합니다. 또한 복잡한 단어의 의미를 더 잘 이해하기 위해 그리스어와 라틴어의 뿌리를 탐구 할 것입니다. 아이들이 이러한 기술에 익숙해지면 기술은 더욱 자동화됩니다. 아이들은 더 이상 단어를 해독하기 위해 각 문자를 소리내어 쓸 필요가 없다고 느낍니다. 그들은 시력 인식에 더 의존하기 시작합니다. 그러나 난독증과 같은 학습 장애 아동은 학습 장애가없는 아동보다 더 많은 시간과 기술이 필요합니다.
아이들은 단어와 단어의 일부를 인식하는 데 능숙 해짐에 따라 편지의 클러스터를 혼합하고 편지의 일반적인 그룹을 인식하는 방법과 그 의미가 해당 클러스터의 영향을받는 방법을 배우기 시작합니다. 아이들은 편지가 아닌 문자의 클러스터를 개별적으로 읽습니다. 아이들은 대개 익숙하지 않은 더 큰 단어를 해독하기 위해 이미 알고있는 단어 나 어근의 부분을 찾도록 가르쳐집니다. 예를 들어, 개집과 집이 개집이라는 단어를 구성합니다.
독서 장애 또는 난독증에서 학습 장애를 가진 아동은 음운 기술에 약점이 있으며, 이는 효율성으로 해독하는 법을 배우는 능력에 영향을 미칩니다. 그들은 종종 자신에게 읽혀진 구절을 완전히 이해할 수 있지만, 구절을 읽을 때 구절의 의미를 잃어 버립니다.이 문제를 해결하기 위해 어려움을 겪고있는 독자는 종종 장애가없는 어린이보다 장기간에 걸쳐 반복적 인 교련 및 연습 및 파닉스 및 디코딩 활동이 필요합니다. 연구원은 일반적으로 이러한 요구를 해결하기 위해 연구 기반 교육 프로그램을 권장합니다.
많은 연구 기반 프로그램에는 다음과 같은 해독에 대한 명시 적 명령이 포함됩니다.
- 글자와 송이를 들려줍니다.
- 힘과 같은 뿌리가 비슷한 가정을 배웁니다.
- 문맥 단서를 사용하여 단어를 예측하는 법을 배우십시오. 예를 들어, "개가 밤새 짖었다"에서 독자는 처음 소리와 문장에서 의미가 있다는 사실을 근거로 단어를 예측할 수 있습니다.
- 시력별로 고주파 단어 학습.
교사는 종이 워크 시트를 사용하여 아동의 읽기 능력을 평가하고 성과 기반 평가도 평가합니다. 즉, 학생들이 큰 소리로 읽으며, 교사는 자녀가 읽는 동안내는 특정한 유형의 오류를주의 깊게 듣습니다. 교사는 학생들에게 단어 목록과 문장 및 단락을 읽고 자신의 기술을 평가하게 할 수 있습니다. miscue analysis라고 불리는이 연습은 어떤 아이의 능력이 약하고 더 많은 연습이 필요한지를 식별하는 유용한 방법입니다. 학생들은 문자 - 소리 단서, 문맥 단서 또는 구문에 오류를 만들 수 있습니다. 교사가 이러한 오류를 확인하면 어린이의 개별 필요 사항을 충족시킬 수있는 지침을 조정할 수 있습니다.